教師的挑戰(zhàn)讀后感2篇

2024-06-04 11:27:17 大風(fēng)車考試網(wǎng)
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  篇一:《教師的挑戰(zhàn)》讀后感
  
  細讀《教師的挑戰(zhàn)》一書發(fā)現(xiàn),不管是中國的,還是國外的,不管是當前的,還是之前的,所有的教育家在談?wù)搶W(xué)習(xí)時都關(guān)注到了培養(yǎng)學(xué)生的興趣的首要性。本人多年的教學(xué)經(jīng)歷也深深驗證了這一點。
  
  “知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,我國古代大教育家孔子說的這句話道出了學(xué)習(xí)的三種境界,其中“知之”屬于學(xué)習(xí)的最低境界,相當于我們經(jīng)常講的“被動學(xué)”、“要我學(xué)”階段,“樂之”屬于學(xué)習(xí)的最高境界,相當于我們經(jīng)常講的“主動學(xué)”、“我要學(xué)”階段。如何使學(xué)生由學(xué)習(xí)的最低境界向最高境界轉(zhuǎn)化?我認為應(yīng)是興趣,因為興趣是前提,是基礎(chǔ),學(xué)生只有具備了興趣,才會在學(xué)習(xí)和探究中始終保持很高的熱情和內(nèi)趨力,完成由學(xué)習(xí)的最低境界向最高境界的轉(zhuǎn)化。同理,如果教學(xué)時能把學(xué)生的興趣放在一個十分重要的地位,并設(shè)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,一定會收到事半功倍的效果。在高考這根指揮棒目前還無法改變的情況下,如何重視學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高兒童說話學(xué)習(xí)的成效呢?下面幾點值得我們重視。
  
  1、不用成人的標準要求孩子
  
  每朵花都有盛開的理由,我們應(yīng)該珍視生命旅程中的每一朵花,給他微笑,給他澆水,鼓勵他燦爛的開放。在教學(xué)時,不要用理想化的標準格式別人,要以欣賞的眼光看待孩子,讓孩子感到與老師的說話是密切師生關(guān)系感受師愛。當孩子學(xué)習(xí)上遇到挫折時,要想到他們是孩子,不是接收器。教學(xué)過程中,孩子們感受最多的應(yīng)是溫暖、友誼、尊重、快樂,收獲的是沉甸甸的喜悅。這其實是今后成功的底線。
  
  2、讓孩子自己找到天才的感覺
  
  北京有一所類似新加坡鄰里學(xué)校的“二十二中學(xué)”,學(xué)生都是基礎(chǔ)較差,其他學(xué)校不要的學(xué)生。可是在一名好老師孫維剛從初一教到高三的指導(dǎo)下,一班40名學(xué)生全上了大學(xué),其中22人還進了中國最頂尖的清華和北大。
  
  這個實例證明了我們的孩子潛力有多巨大,長輩們實在不應(yīng)該過早地、草草地下“不行”、“不好”的結(jié)論。同樣的,要讓孩子想說,那我們就要把孩子的潛能發(fā)揮出來。(www.textx.cn)我們不妨試試讓孩子說說自己10條自豪的理由,如:年紀輕,我自豪;身體棒,我自豪;心腸好,我自豪;跑步快,我自豪;懂禮貌,我自豪;寫字漂亮,我自豪;唱歌好聽,我自豪;不怕困難,我自豪等等。自信心是打開巨大潛能的金鑰匙。有了這鑰匙,孩子才會樂于學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)潛能才會像火山那樣爆發(fā)出來�!皢酒鹱孕拧钡耐瑫r,教師必須準備更多“尺度”來衡量,甚至必須為某些孩子量身定做一些特定尺度,孩子才能有更多的表現(xiàn)機會,獲得屬于他們的成功。
  
  3、學(xué)會等待
  
  精彩,需要教師的等待。
  
  期待包含教師對學(xué)生的尊重、信任和寬容,可以喚起學(xué)生情感的共鳴,并且?guī)碚n堂教學(xué)的生動和有趣。學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的,期待是過程,精彩是結(jié)果。
  
  課堂上,我們有時總是追求表面的流暢,當提出問題后,從內(nèi)心希望回答問題的學(xué)生少出錯、不出錯,最好能直奔主題節(jié)省時間。遇到有人來聽課,更是有過之而無不及,學(xué)生回答不上來或有困難時,我們就不那么沉穩(wěn)了,顯得有些急躁,不愿意等待,或催促,或換人回答,還有甚者自問自答,學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢?精彩也就無處可現(xiàn)。
  
  我想,當一個老師在教學(xué)時,更多地了解學(xué)生的興趣,并盡可能地去呵護這種興趣,那不管是何種流派的課堂革命,都將所向披靡。
  
  篇二:《教師的挑戰(zhàn)》讀后感
  
  讀了佐藤學(xué)教授的《教師的挑戰(zhàn)??寧靜的課堂革命》一書,我最大的感受是教師的責(zé)任不是進行“好的教學(xué)”,而是要實現(xiàn)所有兒童的學(xué)習(xí)權(quán)力,盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在兒童中培育相互傾聽關(guān)系的第一個要件就是教師自身悉心傾聽每一個兒童的心聲。要培育相互傾聽的關(guān)系,除了教師自身成為傾聽者之外,別無他法。
  
  在日常的教學(xué)中,教師拒絕傾聽或有意無意地遺漏學(xué)生的敘述或者發(fā)言屢見不鮮。要在課堂上使自己真正成為一個傾聽者,我認為教師不能病態(tài)的傾聽,比如只中意附和自己觀點的學(xué)生發(fā)言而拒絕反對的聲音;教師也不能虛假傾聽,表面上傾聽了學(xué)生表達的觀點,但實際是一個耳朵進,一個耳朵出,并沒有將學(xué)生的觀點放在心上進行思考;再有一個就是因為教師本人的能力與學(xué)識原因錯聽了學(xué)生的表述,即把“不是”聽成了“是”,或者反之。
  
  作為一名語文老師,應(yīng)該傾聽什么和如何傾聽是擺在面前的現(xiàn)實問題,綜觀一些優(yōu)秀教師的課堂,不難發(fā)現(xiàn)他們身上有許多的共同點,首先他們都會傾聽文本的聲音,語文老師先要將文本讀進心里,傾聽作者的心聲,這樣在引領(lǐng)學(xué)生與文本對話時才能做到底氣充足游刃有余。其次就是傾聽學(xué)生,在課堂上尤其顯得重要,傾聽學(xué)生的朗讀,傾聽學(xué)生的回答,傾聽學(xué)生的質(zhì)疑,還要傾聽學(xué)生的情感和,更重要的是能傾聽學(xué)生間的差異和區(qū)別,并能夠進行串聯(lián)和反芻。這本書里講到一個例子,有一堂課是討論跑夜路去請醫(yī)生的豆太的心情,課堂有一個叫和樹的好動男孩拼命舉手,發(fā)言的內(nèi)容明顯與文章內(nèi)容不符,教師沒有問“為什么這么想的?”而是問“從哪里看出來的呢?”從而以和樹的見解為契機,重新“回歸”課文,圍繞奔跑的豆太的形象展開了討論。如果沒有教師的傾聽和串聯(lián),就不會有如此精彩的課堂。
  
  能側(cè)耳傾聽每個兒童的聲音,專注于交流與教學(xué)目標間的串聯(lián)與反芻的教師是一個真正的教育者。
  
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    篇一:這兩次的文章推薦都是拖到最后期限了,才想起來拜讀。但是談讀書里的第一段就給了我當頭一棒,是我真的沒有時間,還是我沒有決心。有了決心,那么很多事情就自..

    2024-06-02 20:35:56
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    《給青年的十二封信》一書是由朱光潛先生旅歐期間寫給國內(nèi)青年的十二封信,朱光潛先生所寫的這些內(nèi)容并不是對青年們進行道德說教,而是對他們進行有益的勸導(dǎo)。他就像..

    2024-06-04 20:15:32
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    《給青年的十二封信》讀后感篇1作為青年,我們總會關(guān)心一些事情,如:讀書、運動、社會、情理、藝術(shù)、人生等等。有一本書,就是作者把對這些事情的態(tài)度囊括到十二封..

    2024-06-04 16:27:16
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    馬克思傳讀后感篇1“如果人只是為了自己而勞動,他也許能成為有名的學(xué)者,絕頂聰明的人,但他決不能成為真正的完人和偉人”這句話是我在馬克思傳中看到的,當時令我觸..

    2024-05-30 19:28:21