期中考試質(zhì)量分析和家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言

期中考試質(zhì)量分析和激會(huì)發(fā)言一、存在的問(wèn)題：

、早讀質(zhì)量

、課間安全問(wèn)題多，追逐打鬧現(xiàn)象還是屢禁不止。

、某些學(xué)生忘記課堂作業(yè)的存在而先玩，總要等到老師組長(zhǎng)提醒和催促之后才寫(xiě)。

、上課聽(tīng)課問(wèn)題：個(gè)別學(xué)生的聽(tīng)課效率不高，導(dǎo)致訂正作業(yè)需要大量時(shí)間。

、我們班有幾位常好動(dòng)的同學(xué)，很難集中注意聽(tīng)課，并且影響其它同學(xué)。

、作業(yè)習(xí)慣差，作業(yè)完成質(zhì)量低，對(duì)于不會(huì)做的題目，沒(méi)有問(wèn)其他同學(xué)或老師的習(xí)慣，不懂就不懂，作業(yè)做錯(cuò)了，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行訂正。

、不會(huì)聽(tīng)課，不懂得如何做筆記，和課本亂涂亂畫(huà)，

、粗心馬虎，常丟三拉四，每天都有好幾個(gè)學(xué)生，忘記做作業(yè)，忘記抄作業(yè)或忘記改作業(yè)，特別是周末的作業(yè)，幾乎是一句空話。有些同學(xué)都要到學(xué)校里抄一下。

．學(xué)習(xí)方法不科學(xué)：具體表現(xiàn)在出力不少，但效果不佳。沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

．學(xué)習(xí)主動(dòng)性還存在一些問(wèn)題：我班一些孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成是任務(wù)來(lái)完成，而沒(méi)有把學(xué)習(xí)擺在正確的位置，處于被動(dòng)應(yīng)付的局面。

．自信心嚴(yán)重不足：在班上，特別是一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)落后，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，這需要加強(qiáng)正面的引導(dǎo)。

、存在偏科現(xiàn)象：這是我班孩子最突出的問(wèn)題，需要引起重視。

、學(xué)生的一些良好的習(xí)慣沒(méi)有形成：如上課有小動(dòng)作現(xiàn)象，“愛(ài)插嘴”。總是我知道，我清楚，不會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

、不會(huì)安排時(shí)間

如何指導(dǎo)孩子課外閱讀。

、培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣。 、培養(yǎng)讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。

、培養(yǎng)邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。、培養(yǎng)帶工具書(shū)閱讀的習(xí)慣。

我的觀點(diǎn)

注重的是方法

教育孩子的過(guò)程中，有一種現(xiàn)象相當(dāng)普遍??激們都有一顆愛(ài)孩子的心，都掌握著千萬(wàn)種科學(xué)的教育理論，卻唯獨(dú)缺少愛(ài)孩子和教育孩子的實(shí)踐方法。

關(guān)注孩子的心理世界

孩子的任何一種轉(zhuǎn)變，都有著其必然的心理淵源。所以，我們倡導(dǎo)：只有首先進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，去真正地了解和尊重他們，才能更好地教育他們。