在沙漠中心優(yōu)秀教學設(shè)計 在沙漠中心板書設(shè)計

導(dǎo)讀：《在沙漠的中心》涉及的“航空探險”和通過人物心理活動表現(xiàn)文章主旨的藝術(shù)手法，對生活在今天的初一學生來說比較陌生。

因此，認知20世紀初的航空事業(yè)，了解圣�？诵跖謇铮�是走進文本、獲得情感體驗的鑰匙，是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。而理解、感悟、體會圣�？诵跖謇镄撵`告白所揭示的生命“真諦”，則是激發(fā)學生責任感、使命感的關(guān)鍵，也是教學過程中要把握好的重點，必須突破的難點。于是我化困難為簡單采用從課題入手，理解課文內(nèi)容。第一步，整體感知課文，讓學生用自己的話概括課文主要內(nèi)容，為了減少難度，可在題目加前后詞語或采取填空的形式：??(誰)??(在什么地方)??(怎么樣?)第二步，進一步了解課文內(nèi)容，看課文的題目，讓學生自己設(shè)計問題。通過歸納得出下列問題：

1、誰在沙漠中心?

2、為什么在沙漠中心?

3、在怎樣的沙漠中心?

4、在沙漠中心做了些什么?

5、在沙漠中心想了些什么?

【教學目標】

1.培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動的能力。

2.品味重要語句在語境中的含義，體會作者的思想感情。

3.使學生能關(guān)注主人公積極、樂觀的人生態(tài)度和為人類飛行事業(yè)所負的責任感。

【教學時數(shù)】一課時

【教學流程】

一、圖片導(dǎo)入

(先出示一幅沙漠圖片，并出示課題“在沙漠中心”)

師：在沙漠中心，你的腦海中會浮現(xiàn)出一些什么景象?(學生回答)

師：是啊，在沙漠中心，我們的腦海也許會浮現(xiàn)出漫漫的黃沙、美麗的綠洲、孤獨的駝隊，還有那奇幻的海市蜃樓……但今天，讓我們跟隨一位墜機于利比亞沙漠的法國飛行員，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行。

二、默讀課文，整體感知

默讀課文，請用一句話概括文章的內(nèi)容。提示：可在題目加前后詞語

教師點評明確：(概括應(yīng)該包含人物+事件)

三、研讀文章

1.為什么作者會在沙漠中心?

介紹有關(guān)的背景知識，補充介紹作者

背景知識要點：20世紀初的飛行(飛機制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達，天氣預(yù)報不準確。飛行是一項冒險的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗，開辟新的航線更是一件冒險的事情。可補充梅爾莫爾、吉約梅、圣�？诵跖謇锾诫U的經(jīng)歷和頑強求生的故事)。

2.這是怎樣的沙漠中心?

引導(dǎo)過渡：作者圣�？诵跖謇镌凇度祟惖拇蟮亍防飳懙溃何乙詾樽约阂�死在那里了……到底是怎樣的沙漠中心，讓他以為自己要死在那里了呢?

(學生共同品味賞析環(huán)境描寫的句子)

例：“寒風……以躲避它的來犯”，用比喻手法，寫出了沙漠寒風無遮無擋的肆虐狂烈，與“我”的無處躲藏、弱小無助形成鮮明對比，強調(diào)“我”所處環(huán)境的險惡，襯托了“我”抗爭的無力和痛苦絕望。

作者進行這樣的環(huán)境描寫是為了什么?是為了突出在沙漠生存的不容易，為下文在沙漠中所做的一切打下鋪墊。

3.在沙漠中心做了些什么?

預(yù)設(shè)：①他“試著喝了兩三口純乙醚……之后又喝了一點九十度的酒精�！彼麨榱松�存下去把麻醉劑和高濃度的酒精喝下去。

這兩樣好喝嗎?他喝下去是什么感覺?(好像吞了刀子下去。)

吞刀子?如此痛苦，為何還要吞呢?(引導(dǎo)學生體會當時作者無奈地掙扎在生存線上的痛苦。)

②可見他實在是渴到了極點，為了應(yīng)對干渴，他還做了什么?

他用布片收集露水。

(幻燈片引入《人類的大地》中部分資料：用汽油桶接水，第二天喝的水充滿了怪味，喝完立刻吐了。這一環(huán)節(jié)是為學生創(chuàng)設(shè)在沙漠中痛苦抗爭的情境。)

③還有沒有其他抗爭?

他將自己埋在沙子里，來抵御寒冷。(引導(dǎo)學生比較圣�？诵跖謇飳⒆约郝裨谏匙永锖网r鳥將頭埋在沙子里的不同，雖然表面形式有相似之處，但后者是為了逃避，而前者是用自己的方式在抗爭。)

4.埋在茫茫的沙漠中心想了些什么?

(1)“除了你們的痛苦，什么我都不在乎了。”(引導(dǎo)學生理解“曾經(jīng)”一詞的含義：作者是抱著將死的心情說下這段話的，他覺得自己的生命將要結(jié)束，以后就沒辦法繼續(xù)愛他們了。)

(幻燈片引入《人類的大地》中部分材料：普雷沃曾經(jīng)這樣說：‘如果我是孤單一人，我就躺下來了�！�”體會飛行員心中對所愛的人們的牽掛，是他們持續(xù)奮斗的動力。)

(2)我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上……還不是很不幸。(雖死面對死亡，作者卻能坦然面對(沒有恐懼)，反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅強地面對。)

(3)不管怎么說，上天待我不薄，如果我能回去，我還會重來。(學生齊讀，體會作者堅定的信念。)(永不放棄，孜孜以求事業(yè)的精神)

追問：圣�？诵跖謇镌趺催@么不把生命當回事?面對如此惡劣的環(huán)境竟然還想回去?(引導(dǎo)學生探討圣�？诵跖謇飳ι�命的態(tài)度。)

(就算死了，也死得有價值，死得其所。)

(4)我需要生活，在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。

追問：①怎么會沒有人的生活呢?街上來來往往走的不都是人么?

②那怎樣的人才算是真正的人?文中作者提到哪一類人的次數(shù)特別多?

(幻燈片顯示第13段、14段、17段相關(guān)內(nèi)容，學生齊讀。)

③他為什么贊賞農(nóng)人?

預(yù)設(shè)：因為他們和他一樣，會和大自然斗智斗勇，尋找生活的意義，尋找自己的真理。

(幻燈片顯示《人類的大地》中部分資料：惟有精神吹拂泥胎，才能創(chuàng)造出大寫的人。)

小結(jié):飛行員也好，農(nóng)人也罷，亦或是蕓蕓眾生，無論帶著何種身份，只要擁有勇于探索和冒險的生命，就是一個真正的人。讓我們敞開心扉去擁抱永恒的大地和星空，去迎接燦爛的晨曦與黃昏�！吧下钒桑�同學們，我們的喉嚨還沒有噎住，我們應(yīng)該繼續(xù)走下去!”

四、拓展延伸：如果走出沙漠的作者，想給大家說一句沙漠歷險感言，他會說什么呢?請你站在作者的角度擬一句。

(學生自擬感言，相互交流)

師：老師也擬了幾句，請看①征服沙漠的不是眼淚，而是一顆勇敢堅強的心。

②苦難是一把雙刃劍，給弱者的是打擊，給強者的是力量。

課堂結(jié)語：面對生活，豁達而不旁觀，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風云變幻，孤獨地守望春天;面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。

五、作業(yè)

寫一段話，說一點你閱讀《在沙漠的中心》的收獲，互相交流。