引領教育教學改革創(chuàng)新——國家級教學成果獎評選綜述

2017年國家級教學成果獎日前揭曉，這是新中國成立65年來，第一次以國家獎的名義在基礎教育、職業(yè)教育領域頒發(fā)教學成果獎。這些國家級教學成果獎是如何評選出來的？獲獎成果具有怎樣的特色？

■本報記者萬玉鳳

2017年國家級教學成果獎日前揭曉，這項被譽為我國教育領域意義最重大、影響最深遠的國家級獎項，繼在高等教育領域成功舉辦六屆后，今年首次在基礎教育、職業(yè)教育領域開展。全面啟動評選工作意義何在？國家級教學成果獎是如何評選出來的？獲獎成果具有怎樣的特色？近日，記者圍繞這些問題進行了采訪。

為何評？

教育內涵式發(fā)展必然要求

在全國開展教學成果獎勵活動是黨和國家實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略的重要舉措，是黨和國家重視人才培養(yǎng)工作的重要體現。1989年，教育部開始舉辦高等教育教學成果獎勵活動，今年首次啟動基礎教育和職業(yè)教育國家級教學成果獎勵活動。

為何啟動這項獎勵工作？教育部基礎教育二司相關負責人表示，目前，基礎教育到了以內涵發(fā)展、提高質量任務的新階段，過去是要“有學上”，現在是要“上好學”，社會各界提高教育質量的呼聲比任何時候都高，迫切需要建立改革成果的共享機制和推進教學改革的長效機制，落實立德樹人的根本任務，共同提高教育質量。

該負責人介紹說，這是新中國成立65年來，第一次以國家獎的名義在基礎教育領域頒發(fā)教學成果獎，是對廣大一線老師改革成果的極大肯定和鼓舞，有利于激勵廣大教師長期投身教學一線，大膽改革，不斷創(chuàng)新。

教育部職成司相關負責人表示，近年來，各職業(yè)院校和廣大教師把提高教育教學質量作任務，深入推進職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，涌現出一批優(yōu)秀的教學成果。開展職業(yè)教育國家級教學成果獎勵工作，不僅有利于系統(tǒng)梳理改革實踐中存在的問題，總結、共享創(chuàng)新經驗，也有利于統(tǒng)一思想，突出教學工作的核心地位，激勵更多教師投身教學改革。

怎么評？

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