以兒童發(fā)展為中心畫圓促進兒童學習與發(fā)展營造積極人際交往關系

近兩年，在中國學前教育大發(fā)展的形勢下，幼兒園建設成為熱點話題，出現(xiàn)“超大”“超級”“超標準”的攀比走勢。而國際學前教育的研究告訴我們，一個學前教育機構的物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量，核心是關乎兒童的學習與發(fā)展，最終無關于園舍占地面積多大、樓層多高或園舍的豪華程度如何。

學前教育質(zhì)量的內(nèi)涵提升，是近年國際學前教育界共同關注的一個大話題。盡管已有研究告訴我們，學前教育質(zhì)量是一個與國家民族、社會文化和經(jīng)濟情境密切相關聯(lián)的詞語，不同的社會經(jīng)濟文化環(huán)境對于質(zhì)量的要求有著不同定義。但是，研究者一致認為，在不同的社會經(jīng)濟文化環(huán)境中，存在著學前教育的共同質(zhì)量范疇。

學前教育物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量，已經(jīng)被公認為任何一個國家發(fā)展學前教育事業(yè)首先需要面對的問題。高質(zhì)量的幼兒園教育物質(zhì)環(huán)境評價，重點關注和考察三個方面的問題：保護兒童健康與安全的質(zhì)量建設，促進兒童學習與發(fā)展的質(zhì)量提升，營造積極人際交往關系的質(zhì)量要求。

保護兒童健康與安全

為什么要加強幼兒園物質(zhì)環(huán)境在保護兒童健康與安全方面的質(zhì)量建設？事實上，國際學前教育事業(yè)近年的大發(fā)展，與全球化計算機時代的社會生活變化以及女性就業(yè)范疇拓展比例大大增長密切相關。伴隨著家長對早期兒童發(fā)展和教育的日益重視，特別是0至3歲兒童愈來愈多地進入學前教育機構接受早期教育，很多國家和地區(qū)在幼兒教育質(zhì)量標準中，著重納入了保護兒童健康與安全的標準條款，并在學前教育質(zhì)量評價過程中予以重點考核評量。

觀察國際范圍有關幼兒園的物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量建設，加強對保護兒童健康和安全的關注和評價，的確引發(fā)了各國幼兒園采納各種措施，也更好地建立起了為孩子及家長服務的觀念。

幼兒園物質(zhì)環(huán)境建設新措施有幾個方面值得關注。第一，增加門禁安全監(jiān)測系統(tǒng)。從家長送幼兒入園開始，便將幼兒納入監(jiān)測范疇。例如，美國的達拉斯“兒童啊兒童”幼兒園，采用高科技的數(shù)字化監(jiān)測系統(tǒng)，兒童入園時家長刷卡并將兒童在園信息納入管理范疇；挪威的郊區(qū)幼兒園，每一位教師離校時必須簽署姓名、時間，提醒每一位教職人員確保對園內(nèi)情況的把握。第二，重視幼兒在園午睡和餐飲環(huán)節(jié)。從服務于職業(yè)家長出發(fā)，歐美國家幼兒園紛紛延長幼兒在園時間，有的幼兒園甚至出現(xiàn)早7點到晚7點的值班制度。與此同時，幼兒園打破傳統(tǒng)作息時間表，增加幼兒午睡的軟墊設施，提供幼兒兩餐兩點，確保幼兒健康發(fā)展。第三，添置預防傳染病的設備。為有效預防紅眼病和手足口病等流行性疾病，許多幼兒園不再采用中央空調(diào)，轉(zhuǎn)而取向采用獨體單列的空調(diào)；同時，添置可供全園消毒各種用品的消毒設備。每天孩子離園后，各個班級用品可以輪流進行消毒。第四，購買符合標準具備安全參數(shù)的玩教具。在國際學前教育發(fā)展的大局上，各個國家都在提高玩教具生產(chǎn)、采購和使用的標準，徹底杜絕一切可能危害兒童健康安全的教學游戲材料。

促進兒童學習與發(fā)展

注重促進兒童學習與發(fā)展的物質(zhì)材料質(zhì)量，是另外一個有關幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量提升的發(fā)展取向。近兩年，在中國學前教育大發(fā)展的形勢下，幼兒園建設成為熱點話題，出現(xiàn)“超大”“超級”“超標準”的攀比走勢。而國際學前教育的研究告訴我們，一個學前教育機構的物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量，核心是關乎兒童的學習與發(fā)展。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量提升，可能需要考慮足夠的空間，但最終無關于園舍占地面積多大、樓層多高或園舍的豪華程度如何。

從這樣的觀點出發(fā)，什么樣的物質(zhì)環(huán)境因素最應受到幼兒園教育工作者重視呢？第一，充足的區(qū)域空間和游戲玩具、材料。這意味著活動室里至少有五個特定的區(qū)角，有足夠的玩具、材料，真正實現(xiàn)在游戲中學習和發(fā)展的目的。第二，玩具和學具不是一成不變地放置在區(qū)域中，而是由教師有目的地進行策劃，圍繞幼兒近階段學習需要適度更換，以幫助幼兒學習經(jīng)驗的形成與拓展。第三，活動室配備充足適宜的圖畫書資源。既要選擇適合兒童語言、認知和社會性發(fā)展水平的圖畫書給幼兒閱讀，又要考慮當前課程主題內(nèi)容和兒童閱讀興趣等。有條件的幼兒園，往往由圖書館資料室進行全園圖畫書資源的管理和調(diào)配，并幫助幼兒建立經(jīng)常借閱圖畫書的行為習慣。

營造積極人際交往關系

高質(zhì)量幼兒園物質(zhì)環(huán)境評價的取向，還需要關注營造積極人際交往關系的質(zhì)量要求。幼兒園物質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量構建，與積極人際交往關系存在什么樣的關系呢？從人際交往關系的角度分析，每一個幼兒園都存在著至少三種關系：兒童與兒童的關系，兒童與教師的關系，教師與家長的關系。審視我們的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，無論是公共場所，還是不同班級的活動室，如何為建立積極的人際關系而營造有利于兒童成長的環(huán)境，這是我們中國學前教育工作者有必要正視的質(zhì)量評價元素。

觀察國際學前教育，可以看到一些引人注目的變化：第一，所有的活動區(qū)布置整潔合理，方便幼兒拿取東西，培養(yǎng)幼兒的信任感和安全感。第二，讓幼兒帶著“家庭”關系來幼兒園。通過在活動室里放置家庭照片等手段，幫助幼兒連接家庭和幼兒園，從而獲得溫暖安全的感覺。第三，通過玩具材料的充分提供和有效調(diào)節(jié)，讓幼兒在園期間積極參與各項活動，盡量避免兒童紛爭和等待時間。第四，從接納多樣性的角度出發(fā)，在日�；顒蛹皟和�游戲時，允許兒童自己尋找或者創(chuàng)造私人空間，并給予材料、玩具的支持。第五，建立家長參與活動區(qū)，設立時段滿足教師與家長、家長與家長之間進行交流的需求。

學前教育機構的物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量，是一個國家學前教育質(zhì)量的有效組成部分。在中國學前教育快速發(fā)展的時候，需要認真思考和檢視我們的幼兒園物質(zhì)環(huán)境建設，真正從保護兒童健康與安全、促進兒童學習與發(fā)展、營造積極人際交往關系三個角度出發(fā)，不斷提升物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量。