家庭教育需要一場(chǎng)真正的常識(shí)啟蒙

最，備受關(guān)注的“人機(jī)大戰(zhàn)”一度占據(jù)全球媒體的頭條，圍棋人工智能程序“阿爾法狗(AlphaGo)”打敗了圍棋世界冠軍李世石。有報(bào)道說(shuō)，“阿爾法狗”之父、人工智能專(zhuān)家哈薩比斯的驚人創(chuàng)造力，和他幼年時(shí)寬松的家庭教育環(huán)境不無(wú)聯(lián)系，甚至認(rèn)為如果沒(méi)有父母當(dāng)年激發(fā)、呵護(hù)和鼓勵(lì)他的好奇心，就沒(méi)有今天的“阿爾法狗”。

據(jù)說(shuō)“阿爾法狗”的前身，源于哈薩比斯讀博士時(shí)一個(gè)頗有孩子氣的夢(mèng)想：創(chuàng)造出“人工智能科學(xué)家”，也就是說(shuō)，創(chuàng)造一個(gè)比人類(lèi)科學(xué)家還要聰明的“機(jī)器人科學(xué)家”。這個(gè)夢(mèng)想，促使他在2011年中止博士后研究，創(chuàng)辦了一家人工智能公司。3年后，他將這家公司賣(mài)給谷歌，但夢(mèng)想仍在繼續(xù)，直到不久前，“阿爾法狗”擊敗了人類(lèi)圍棋冠軍，哈薩比斯終于實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。

幼年寬松的家庭教育和現(xiàn)在的“阿爾法狗”之間到底有多大聯(lián)系，很難論證清楚。不過(guò)可以肯定的是，精心呵護(hù)孩子的興趣愛(ài)好和好奇心，雖然不一定就能培養(yǎng)出杰出的科學(xué)家，但一定能為創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)埋下更多希望的種子，為人的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基，為成才的多種可能性打開(kāi)方便之門(mén)。媒體的這一關(guān)注點(diǎn)，當(dāng)然是從中國(guó)當(dāng)前的家庭教育現(xiàn)狀出發(fā)的。我們的教育尤其是時(shí)下的家庭教育，又該從中思考點(diǎn)什么？

當(dāng)下的家庭教育，基本上是圍繞升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)這一目標(biāo)進(jìn)行的。無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，無(wú)論是精英群體還是草根階層，為了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，多數(shù)家長(zhǎng)恨不得替孩子把每一分鐘都精準(zhǔn)地計(jì)劃好，孩子的節(jié)假日都被各式各樣的補(bǔ)班填滿，如果哪個(gè)孩子“放開(kāi)玩”，最大的可能就是被淘汰。哈薩比斯如果也在這種環(huán)境中長(zhǎng)大，他還能不能有那樣的想象力，也很值得懷疑。在興趣愛(ài)好和好奇心旺盛生長(zhǎng)的年齡，殘酷剝奪孩子成長(zhǎng)過(guò)程中自主選擇的權(quán)利和空間，這樣的家庭教育也許可以高效率地培養(yǎng)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的“選手”，但扼殺了創(chuàng)新創(chuàng)造能力賴(lài)以滋生的興趣和好奇心，等于封閉了孩子未來(lái)發(fā)展的巨大潛在空間，這是孩子和家庭的損失，更是國(guó)家和社會(huì)的損失。

家庭教育的現(xiàn)狀，是當(dāng)下社會(huì)和學(xué)校教育現(xiàn)狀的投射，其中包含著很多無(wú)奈，可以說(shuō)是社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一種“社會(huì)病”。當(dāng)前，家庭教育中存在的重智輕德、重知輕能、過(guò)分寵愛(ài)、過(guò)高要求等現(xiàn)象正在影響評(píng)價(jià)學(xué)校教育的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)回歸素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是巨大阻力。2015年10月發(fā)布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》建議家長(zhǎng)與學(xué)校配合，減輕孩子過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主選擇，切實(shí)消除“學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”，“不問(wèn)興趣、盲目報(bào)班”，不做“虎媽”“狼爸”。這個(gè)建議如果能被家長(zhǎng)們普遍接受，家庭教育就能和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合，形成合力，為提高教育質(zhì)量注入正能量。但眼下最常見(jiàn)的情況卻是，多數(shù)家庭對(duì)素質(zhì)教育是“抽象肯定，具體否定”。比如，大家都對(duì)過(guò)度教育等違背教育規(guī)律的極端做法深表厭惡，但在實(shí)際行動(dòng)上卻不約而同地趨之若鶩，并慣于把責(zé)任推給“社會(huì)”，這是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一大怪現(xiàn)象，也是“反教育”觀念的具體表現(xiàn)之一。

以哈薩比斯接受的家庭教育裁量中國(guó)的家庭教育，可能有點(diǎn)不公，畢竟，哈薩比斯生活在發(fā)達(dá)的后工業(yè)化、后現(xiàn)代化社會(huì)，接受的是更現(xiàn)代化的教育，我們暫時(shí)還比不了。但正因如此，我們當(dāng)有更清醒的認(rèn)識(shí)，不管是學(xué)校教育還是家庭教育，都不應(yīng)用“頭懸梁，錐刺股”式的“現(xiàn)代科舉”污染教育生態(tài)，尤其是家庭教育。需要接受一點(diǎn)教育價(jià)值的常識(shí)性啟蒙，否則，我們離“阿爾法狗”背后的教育創(chuàng)新只會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。