“少年天才”給家庭教育帶來(lái)了哪些啟示

近日，幾條跟天才有關(guān)的新聞引發(fā)熱議。據(jù)報(bào)道，來(lái)自廣東湛江的12歲女孩陳舒音以總分620分的成績(jī)被浙江大學(xué)錄取。另一位比她長(zhǎng)一歲的合肥一中學(xué)生盛一博，目前也到清華大學(xué)報(bào)到，并被清華大學(xué)校長(zhǎng)在新生開(kāi)學(xué)典禮上“點(diǎn)名”，招來(lái)不少艷羨的目光。

又是“別人家的孩子”，在同齡人讀中小學(xué)的時(shí)候，他們已經(jīng)邁入名牌大學(xué)的校門�！吧倌瓿擅�”“人生贏家”，他們光鮮的標(biāo)簽，一時(shí)間成為輿論熱議�；蛟S，一些家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始思量，如何讓“自家的孩子”蛻變?yōu)椤皠e人家的孩子”。這種想法對(duì)不對(duì)？我們應(yīng)該如何看待天才這一群體？自家的孩子能否成為“天才”？

天才之所以稱為天才，不僅緣于他們?nèi)〉昧艘话闳穗y以企及的成就，而且因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)道路具有明顯的不可復(fù)制性。先天的遺傳基因、超越同齡人的智力水平以及強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力和接納力，這些不能效仿的條件在造就一個(gè)天才的過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。家長(zhǎng)們倘若不顧教育規(guī)律和孩子的成長(zhǎng)狀況，不客觀看待天才現(xiàn)象，一廂情愿地照搬他人的學(xué)習(xí)方法，不僅不能塑造出一個(gè)天才，還會(huì)給孩子帶來(lái)不必要的重負(fù)，阻礙孩子的心理成長(zhǎng)，破壞孩子的學(xué)習(xí)興趣，最終會(huì)收到適得其反的效果。

天才從來(lái)都是稀缺品，不是流水作業(yè)線上的產(chǎn)物，不可以批量生產(chǎn)，家長(zhǎng)還是別費(fèi)盡心思地希望整出一個(gè)天才來(lái)。不過(guò)，天才雖然“只可遠(yuǎn)觀”，但我們?nèi)匀豢梢詫?duì)天才的成長(zhǎng)狀況進(jìn)行一些分析，從中發(fā)現(xiàn)一些值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。

天才的成長(zhǎng)也與良好的家庭教育密切相關(guān)。陳舒音父母的做法是：“陪伴著女兒的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，教給她正確、有效、輕松的學(xué)習(xí)方法，合理規(guī)劃、安排每天的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃。”而天才們本身同樣也注重個(gè)人素質(zhì)和才能的培養(yǎng)：盛一博的小提琴專業(yè)達(dá)到十級(jí)、乒乓球打得也很棒；陳舒音愛(ài)好廣泛，從小就有濃厚的閱讀興趣，自學(xué)能力又特別強(qiáng)。

造就不了天才，但我們也可以從天才的成長(zhǎng)方式中汲取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教育方式，用科學(xué)的規(guī)劃指導(dǎo)孩子更好地成長(zhǎng)。

其實(shí)，從上述天才的案例中能看出，天才的培養(yǎng)也有教育規(guī)律可循。這種規(guī)律便是依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況作出某些規(guī)劃，具體問(wèn)題具體分析。比如，在本應(yīng)讀中小學(xué)的年紀(jì)上大學(xué)，下一步該干什么？將來(lái)準(zhǔn)備干什么？如果放任自流，最終必然是對(duì)自身天賦的浪費(fèi)，枯燥地重復(fù)獲得早已掌握的內(nèi)容。而一般人亦是這個(gè)道理，學(xué)習(xí)的進(jìn)度和自己的實(shí)際情況切合，才是更好的成長(zhǎng)選擇。

天才是擁有先天的優(yōu)勢(shì)，但他們的態(tài)度、理念、行動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)等值得我們?nèi)ソ梃b。教育，不是按照家長(zhǎng)腦海中的主觀想象，把孩子變成揠苗助長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)品。天才的培養(yǎng)應(yīng)是順應(yīng)孩子的意愿和能力，幫助孩子完成自我發(fā)展，發(fā)揮最大的潛能，做到不偏不倚。