九個(gè)德育原則口訣分別是什么

德育的九個(gè)原則

方向性原則

德育工作要有一定的理想性和方向性，指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

故事：小杰是一位三年級(jí)的小學(xué)生，時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但就是脾氣有點(diǎn)急，有些小頑皮。有一次，由于小杰動(dòng)手打了鄰班一位同學(xué)而被班主任趙老師叫到了辦公室進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)。班主任趙老師在教導(dǎo)小杰之前就準(zhǔn)備把“君子動(dòng)口不動(dòng)手”這一道理講給小杰聽。

解析：趙老師在進(jìn)行德育工作之前自己要先明確是非，即導(dǎo)向性原則

知行統(tǒng)一原則（又稱理論聯(lián)系實(shí)際原則）

教育者在德育過(guò)程中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，將提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。

故事：一段時(shí)間后，趙老師發(fā)現(xiàn)，小杰變得彬彬有理了，在他的幫助下，好哥們阿強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)等各個(gè)方面也取得了不少進(jìn)步。

解析：當(dāng)學(xué)生的道德行為最終形成，才能說(shuō)德育工作取得了實(shí)質(zhì)效果，即體現(xiàn)知行統(tǒng)一的德育原則。

尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。（前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”）

故事：小杰來(lái)到趙老師辦公室，趙老師對(duì)小杰說(shuō)：“小杰，你先坐，我們談?wù)勀愫透舯诎嗤瑢W(xué)打架的事情�！�

解析：試想，如果此時(shí)趙老師采用的不是和藹可親的口吻，而是讓小杰站在一旁對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)斥，效果應(yīng)該不會(huì)理想，也就是說(shuō)，想改造一個(gè)人身上的不足之處，首先要尊重他，即尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。

教育的一致性和連貫性原則

指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。

故事：回到家，小杰和奶奶說(shuō)起了在學(xué)校發(fā)生的事情，奶奶對(duì)趙老師的教導(dǎo)表示贊同。

解析：家庭與社會(huì)只有與學(xué)校教育相互配合，保持統(tǒng)一才能夠使學(xué)校教育發(fā)揮最大的效果。

試想，如果小杰奶奶認(rèn)為，小杰如果不打同學(xué)，小杰就會(huì)挨打，那么，趙老師的教導(dǎo)就白費(fèi)了。充分體現(xiàn)影響的一致性與連貫性原則。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教的原則

教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

故事：小杰坐下來(lái)，趙老師問(wèn)：“小杰，為什么要打鄰班同學(xué)呢?”小杰：“因?yàn)槲矣H眼看到鄰班××同學(xué)欺負(fù)我的好哥們阿強(qiáng)，我氣不過(guò)，就打了他!”趙老師：“原來(lái)是這樣�！�

解析：趙老師只有了解了小杰為什么打人，才能針對(duì)小杰的實(shí)際問(wèn)題對(duì)他進(jìn)行教育，這就是因材施教的德育原則。

長(zhǎng)善救失原則（又稱發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則）

是指在德育過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。

故事：我也知道阿強(qiáng)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別好，在班級(jí)里也不喜歡跟其他同學(xué)交流，所以總是受一些同學(xué)欺負(fù)。小杰，我覺(jué)得你要是真講哥們義氣，是不是應(yīng)該在時(shí)多幫助一下阿強(qiáng)呢?幫助他在同學(xué)中逐步樹立威信!”

解析：趙老師利用小杰重朋友感情的優(yōu)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他幫助阿強(qiáng)逐步樹立威信，體現(xiàn)依靠積極因素，克服消極因素的德育原則。

集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

指在德育過(guò)程中，教師既要通過(guò)集體的力量教育個(gè)別學(xué)生，又要通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育影響集體，把集體教育和個(gè)別教育辯證地統(tǒng)一起來(lái)。

（馬卡連柯行管理的）

疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）

指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

故事：趙老師繼續(xù)說(shuō)：“小杰，你重視朋友之間的友情、重感情，這是好事兒，可是，你也應(yīng)該懂得，君子動(dòng)口不動(dòng)手，你這樣不由分說(shuō)的就去打同學(xué)，是不是不太好呢?我們可以和××同學(xué)講道理啊，也可以叫其他同學(xué)和老師過(guò)去給你們?cè)u(píng)評(píng)理。

解析：趙老師給小杰講道理，讓小杰懂得“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的道理，而不是簡(jiǎn)單粗暴的呵斥小杰，體現(xiàn)了疏導(dǎo)性的德育原則。

正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（靈活施教原則）

德育工作既要正面引導(dǎo)，說(shuō)服教育，啟發(fā)自覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

故事：小杰點(diǎn)點(diǎn)頭，表示聽明白了趙老師講的道理。趙老師說(shuō)：“小杰，既然你已經(jīng)懂得‘君子動(dòng)口不動(dòng)手’的道理了，如果下次再有和同學(xué)打架的行為，我可要有懲罰措施啦!”

解析：趙老師對(duì)小杰進(jìn)行完正面教育，也要有相應(yīng)的紀(jì)律約束，以避免學(xué)生的不良行為，即正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的德育原則。

德育原則速記口令

（1）八條德育原則：

“陶行知正面疏導(dǎo)一連的學(xué)生：積極守紀(jì)律，才有尊嚴(yán)�！�

①“陶行知”即知行統(tǒng)一原則；

②“正面”和“守紀(jì)律”即正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；

③“疏”即疏導(dǎo)原則；

④“導(dǎo)”即導(dǎo)向原則；

1、中學(xué)生德育原則記憶口訣是什么

2、中學(xué)生德育原則和要求分別是什么 中學(xué)德育方法是什么

3、關(guān)于中學(xué)生德育的基本原則全文解讀

⑤“一連”即教育影響的一致性與連貫性原則；

⑥“積極”即依靠積極因素、克服消極因素的原則；

⑦“才”即因材施教原則；

⑧“學(xué)生”和“尊嚴(yán)”即尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

（2）八條教學(xué)原則：“直起弓尋找一英里外的狐貍當(dāng)糧食”

①“直”即直觀性原則；

②“起”即啟發(fā)性原則；

③“弓”即鞏固性原則；

④“尋”循序漸進(jìn)原則；

⑤“英”即因材施教原則；

⑥“里”即理論聯(lián)系實(shí)際原則；

⑦“糧”即量力性原則；

⑧“食”即性和科學(xué)新相統(tǒng)一原則。