中小學(xué)教學(xué)應(yīng)向教育科研要質(zhì)量

社會的未來寄希望于教育，教育改革勢在必行。改革教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一所學(xué)校、每一位校長和老師的共同愿望和天職。然而，目前中小學(xué)教學(xué)科研的實際狀況則是：一方面缺乏領(lǐng)導(dǎo)的支持與指導(dǎo)，部分領(lǐng)導(dǎo)對科研不重視，科研抓得不力，其結(jié)果必然是教學(xué)觀念的落后和教學(xué)方法的陳舊；另一方面教師對科研的意義認(rèn)識不足，沒有擺正教學(xué)與科研的關(guān)系，以及潛意識中的懶惰與自我放松。具體地說，中小學(xué)教師在教學(xué)科研方面存在的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是在思想上，有些教師認(rèn)為教育科研高不可攀，對科研有畏懼抵觸的心理。不少教師認(rèn)為自己只管埋頭教書，至于教育科研，那是少數(shù)專家學(xué)者的事。即使有些教師撰寫論文也只是為了晉升職稱之需，缺乏教育科研意識。二是在行為上，有些教師對教育科研極不關(guān)心，采取消極回避態(tài)度，對教育科研的作用認(rèn)識不到位。大多數(shù)教師迫于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的行政命令和硬性手段的壓力，寫一篇教學(xué)或工作總結(jié)交上去，敷衍了事，馬虎應(yīng)付，而不是真正意義上的搞教學(xué)研究。部分教師很想搞點教育教學(xué)研究，可是弄不清楚教育科研究竟該如何去搞，有的也能對原有的認(rèn)知方式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但調(diào)整或順應(yīng)的程度與教育科研要求還相差甚遠(yuǎn)，于是停留在遲疑、迷茫、不知所措的境地。對于教育教學(xué)科研這一話題，仁者見仁，智者見智，本人對此進(jìn)行了以下幾點思考：思考一：地方政府、教育行政部門要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，努力創(chuàng)造條件，克服困難，完善機制，全力支持教師科研，解決他們工作中的一些實際問題，消除后顧之憂，為他們創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)科研環(huán)境。思考二：廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)科研耗時費力、毫無成效的觀念。要重視科研，主動搞科研，樂于搞科研。教師要敢于接課題、挑擔(dān)子，大膽實踐，要勤分析、多動腦，創(chuàng)新思路，積極進(jìn)行教改實驗，將捕捉到的新思想、新動向、經(jīng)驗和體會上升到理性認(rèn)識，從局部經(jīng)驗中把握普遍意義，進(jìn)而更有力地指導(dǎo)實踐。思考三：教研并非高不可攀，完全沒必要有懼怕心理。廣大教師是教學(xué)第一線的實踐者，對搞好教科研具有得天獨厚的條件，教師應(yīng)充分利用這一有利條件，把日常教學(xué)中的無意識的行為轉(zhuǎn)化為有意識的研究。教師除掌握教材外，還要能上得去，從宏觀看世界；下得來，深入到學(xué)生中去，讓教學(xué)充滿智慧的火花，使課堂充滿生機。思考四：教育科研的生命和源泉在于創(chuàng)造。廣大教師應(yīng)不斷汲取新知識，不斷提高自身知識素養(yǎng)，積極參加繼續(xù)教育。同時，教師必須做終身學(xué)習(xí)的先行者，做教育革