科學教學論文的范文最新篇

科學教學論文的范文

一、實驗材料的更新

實驗材料是科學探究教學的基礎(chǔ)，也是開展好科學探究活動的前提條件，因此，實驗材料的準備是科學課堂教學的關(guān)鍵。時教學中的實驗材料有些來自學校實驗室、有些來自社會市場，有些來自學生家庭，但也有一些材料在自己周圍很難找到，這時我們往往可以求助于網(wǎng)絡(luò)。一些網(wǎng)站通�？梢詾槲覀冋覍さ轿覀兯�需要的大部分材料。比如，在蘇教版科學四年級教材中有關(guān)于“養(yǎng)蠶”的單元，但由于社會的演變、時代的發(fā)展，在當?shù)匾呀?jīng)很難找到養(yǎng)蠶所需的材料了，這時我們可以借助淘寶等購物網(wǎng)站，你會發(fā)現(xiàn)包括蠶種、桑葉等的養(yǎng)蠶材料應(yīng)有盡有，甚至連幫蠶蟻移動身體的鵝毛都能夠買到，這為我們的養(yǎng)蠶教學活動提供了許多便利，學生們對這項探究活動也是興致勃勃的。當然，在科學教學中要用到的一些儀器設(shè)備在市場上難以尋覓，我們同樣可以求助購物網(wǎng)站，還能以較為低廉的價格購買到合適的產(chǎn)品，像燒杯、標本、顯微鏡等。這時網(wǎng)絡(luò)上的顧客還會成為你的購物指導(dǎo)，因為通常在他們購買后都會留下相應(yīng)評價和曬單，為你的購物提供參考。

二、教學資源的更新

以科學探究的科學課程的順利實施，離不開豐富的探究性課程資源的支持。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學中的廣泛應(yīng)用，特別是它在獲取資源和進行交流方面的作用和價值日益凸顯出來，網(wǎng)絡(luò)課程資源成為一種不可或缺的課程資源。傳統(tǒng)教學中由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好地彌補傳統(tǒng)教學中的不足，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不斷的學習內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們創(chuàng)造了一個無限開放的課堂，通過課程的整合形成巨大的資源庫，它儲有大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論等各種各樣的教學信息，為學生提供了豐富的學習資源。用好用活這些寶貴的資源，才能促進小學生科學素養(yǎng)的提高和發(fā)展。學生在課內(nèi)和課外可以上網(wǎng)收集與教學相關(guān)的資料，并且學會傳遞、處理和應(yīng)用這些資源。例如教學“養(yǎng)蠶”一單元時，我就讓學生在飼養(yǎng)活動前先搜集與養(yǎng)蠶活動相關(guān)的資料，然后以小組交流，實現(xiàn)信息共享，初步了解養(yǎng)蠶的方法和注意事項，為養(yǎng)蠶活動做好充分準備。

三、教學媒體的更新

在教學中充分利用好電腦、投影、展臺等多種電化教學手段，能使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，既優(yōu)化了教學環(huán)境，又拓寬了教師教和學的思路，從而提高教學效果。但在科學實驗課中，有一些內(nèi)容是在課堂上難以觀察的，比如月相、星空等。以前在教學《看星座》的內(nèi)容時，我通常是采用一些網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片，利用電腦、投影儀和學生一起來認識各種星座，了解關(guān)于星空的知識，可這是面的，和實際從天空中尋找星座還是有些不同的。在一次學科活動中，我和同行進行交流，她介紹了一款新的應(yīng)用軟件??starwalk，這是一款讓你接星空和天文學的應(yīng)用程序。利用這款軟件，只要將你的iPad對著天空的方向，就可以讓學生看到實時星空，尋找不同的星座，不僅可以從當時所處的位置觀察，還可以從地球上任何地點來觀察星空星座。這也意味著你不僅可以看見中國的星空，還可以看見美國的星空，這對學生來說是一件不可思議的事情。這樣的教學，引入了學生生活中常用的iPad掃除了時間和空間對人與人交流造成的障礙，形象生動，受到了學生的喜愛；也潛移默化地告訴學生，iPad并非只能用來玩游戲，很多強大的學習功能才是它的價值所在，這些先進的工具和軟件完全可以為我們科學教學所用。

四、交流臺的更新

隨著科技與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及通訊方式的便捷，博客、微博、論壇、貼吧、朋友圈、說說等信息傳遞方式的悄然興起，我們已經(jīng)進入到了一個自媒體的全。即，全民隨時隨地分享、爆料、傳遞第一手信息。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)創(chuàng)造了新的教育環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，學生有了更大的學習自由和空間，他們可以利用網(wǎng)上的資源自主地進行探索或與同伴合作學習，同時接受教師指導(dǎo)、幫助。當然，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學教學如果僅停留在收集信息、加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學生創(chuàng)造機會，展示學習成果。記得在教學“消失了的恐龍”時，對于恐龍這種生活在遠古時代的生物，有的學生如數(shù)家珍，知識非常豐富，而有的學生卻知之甚少，可從學生的眼神中，我感覺他們想了解恐龍，于是我指導(dǎo)學生們以科學小組為單位，對自己想了解的恐龍展開研究，要求他們必須人人參與，人人有所貢獻，評價時不僅要看個人的成果，更要看集體的展示。家里有電腦的同學可以上網(wǎng)查詢，沒有電腦的就利用學校的電子閱讀時間查找，還可以查找相關(guān)書籍，訪問知情人士，可以用話語、文字、圖片、PPT等多種形式來交流。這種研究絕不局限于課堂，還要利用課后的時間。在第二次科學課上，學生們都帶來了自己的研究成果，有的用圖片，有的用文字，有的用PPT展示了自己的研究，有的PPT的制作效果讓我對他們刮目相看。在這次的交流中，學生充分利用PPT、圖片、電子文檔等現(xiàn)代技術(shù)，在這種成果的共享中，每個人都有不同的收獲，學生也很喜歡這樣的方式，一些時不太吭聲的學生也大膽進行了交流，因為課堂時間有限，有的學生沒來得及上臺，他們還要求下一節(jié)課再交流，看到他們這么積極，我又找時間讓他們都進行了展示，還展開了互評，這樣全員參與、師生互動的方式更生動、更有益。

五、總結(jié)

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學的融合是信息時代教育發(fā)展的必然，也是未來課堂教學的發(fā)展方向�？茖W教師要根據(jù)教學內(nèi)容，巧用網(wǎng)絡(luò)資源，以學生的發(fā)展為本，以探究學習，讓科學教學不斷更新。