會計專業(yè)實習存在的問題及其對策研究論文

在經(jīng)過一段時間的學習之后，或者說當學習告一段落的時候，我們需要了解自己的所學需要或應(yīng)當如何應(yīng)用在實踐中。因為任何知識源于實踐，歸于實踐，所以要付諸實踐來檢驗所學。實一般包括大學里的學生的精工實和公司里安排員工實。下面是小編為你帶來的會計專業(yè)實存在的問題及其對策研究論文，歡迎閱讀。

摘要:實在中等職業(yè)學校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)中有著重要的地位和作用。針對目前國內(nèi)中職院校在組織會計專業(yè)學生實存在的問題，本文展開詳細的分析，并提出切實可行的解決方案。

關(guān)鍵詞:會計專業(yè)實中職院校

隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，國民經(jīng)濟取得了飛速的發(fā)展。面對市場對會計人才的需求，目前大多數(shù)中等職業(yè)學校都開有會計專業(yè)。但學校往往重視會計專業(yè)的理論知識教學而忽略了學生設(shè)計動手操作能力的培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后不能獨立的進行會計核算工作。故本文對目前我國中等職業(yè)學校會計專業(yè)實存在的問題展開調(diào)研，為培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型會計人才展開對策研究。

一、會計專業(yè)實的重要性

會計專業(yè)實，能夠讓學生通過親身實踐，了解企業(yè)會計核算程序和監(jiān)督方法，熟悉企業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)自己分析、解決實際財會問題的能力。具體來說，會計專業(yè)實的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，會計專業(yè)的實，能夠?qū)�會計課課堂教學中的抽象的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)換為具有實用性操作的技能。會計課的教學目標是培養(yǎng)實用型的財會人才，通過實，許多抽象的知識都可以具體化。學生從記賬、算賬、報賬到對財會業(yè)務(wù)的綜合處理，完成了從抽象到實務(wù)的運用過程。

其次，會計專業(yè)的實，能夠提高學習專業(yè)知識的積極性。在會計課基礎(chǔ)理論知識的教學中，教師往往把大部分精力放在基礎(chǔ)知識的講解與應(yīng)試技巧的提高，學生聽課也沒有新鮮感，感覺課程枯燥、厭倦、乏味，沒有良好的教學效果。而通過具體、生動、形象的會計專業(yè)實，有利于提高和激發(fā)學生學習的積極性。

二、實過程中存在的問題

然而，目前國內(nèi)大部分中等職業(yè)學校會計專業(yè)的實都存在著一些問題和不足。具體表現(xiàn)有以下幾個方面：

(一)學校組織不力

中職院校組織會計專業(yè)學生實的時間一般都是學生找工作的高峰期，校方為提高其就業(yè)率默許學生不參加會計實或者組織“走過場”形式化的實。另外，即使有的中職院校組織了學生進行會計實，但是一般都會忽略會計崗位的多樣性。我們知道，在實際工作中會計崗位可分出納會計、銷售會計、稅務(wù)會計等。學校將學生安排到實崗位后，一般不再進行實崗位的輪換、實中期考核等進一步的組織管理，實效果不明顯。

(二)實單位難以落實

對公司企業(yè)而言，接納實學生會占用單位的人力、物力、財力，給單位帶來一定的負擔;同時實學生由于實際動手操作能力有限，不能很快的進入會計工作角色，可能會造成會計報表賬單出現(xiàn)差錯，影響單位會計工作的正常運行

(三)學生自己不能從嚴要求自己

中職院校會計專業(yè)的實教學一般安排在畢業(yè)年度進行，作為畢業(yè)生優(yōu)先考慮的是自己的工作，對實的態(tài)度不夠端正。此外，由于之前的會計專業(yè)學習都是以基礎(chǔ)理論知識為主，在學習的過程中缺乏實際動手操作訓練，理論學習與實踐操作嚴重脫離，因此在實過程中，缺乏分析問題、解決問題的能力，不能勝任會計工作崗位，影響實的效果。

(四)實指導教師缺乏實際工作經(jīng)驗，不能有效組織實教學

指導老師在組織學生實的過程中，可能會出現(xiàn)對學生的指導針對性不強、教學計劃不周密等現(xiàn)象，容易造成學生實教學活動的盲目性和偶然性。

三、可行的解決方案

從上述中等職業(yè)學校會計專業(yè)實中存在的問題中，我們不難看出會計專業(yè)實面臨的問題和困難是多方面的，針對這些問題，本文總結(jié)出幾條切實可行的能夠解決會計專業(yè)實問題的對策。

(一)學校應(yīng)周密規(guī)劃、系統(tǒng)組織會計實

會計專業(yè)實在中等職業(yè)學校的教學中占有重要地位，作為學校應(yīng)加強實管理，切實抓好實教學。實開始前，通過召開實動員大會，統(tǒng)一認識，端正教師、學生的實態(tài)度;實開始后，應(yīng)定期進行考評，加強與實單位聯(lián)系，了解學生的實進展;實結(jié)束后，不僅要認真整理、審核、考評學生的實報告，還應(yīng)該展開實答辯，了解學生實的切身體會。

(二)通過為公司企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，形成與公司企業(yè)互惠互利的合作機制，依托公司企業(yè)建立穩(wěn)定的會計專業(yè)實基地

在學生實過程中，學校應(yīng)依托校園強大的人力資源優(yōu)勢，努力尋找與公司企業(yè)贏利的共同點。例如輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生、免費提供會計業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)、幫助企業(yè)改善經(jīng)營管理模式等，在公司企業(yè)中建立長期、穩(wěn)定的實基地。

(三)端正學生實態(tài)度，提高學生實積極性

作為實的主體――學生在實過程中才是最重要的因素。因此中等職業(yè)學校應(yīng)采用嚴格管理的手段和有效的獎懲制度，來端正學生的實態(tài)度，提高學生實的積極性。對于擅自離崗、曠工早退的實學生，進行教育批評甚至處分、延期畢業(yè)等懲罰;而對于在實過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學生則給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。

(四)提高實指導老師的業(yè)務(wù)水

面對實指導老師水能力有限的問題，校方應(yīng)大力組織實指導老師再進修學習的力度，不斷提升自身業(yè)務(wù)水;同時還可以聘用公司企業(yè)的一些具有豐富實踐工作經(jīng)驗和理論知識的在職工作人員作為校外實指導老師。

總之，為滿足市場對實用型會計人才的需求，中等職業(yè)學校應(yīng)加強會計專業(yè)的實教學，通過建立穩(wěn)定的實基地、提高老師、學生對實重要性的認識，切實增強學生的實際動手操作能力，培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型會計人才。

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