物體形狀改變以后教學設計

　　《物體形狀改變以后》教學設計

　　一、教學理念：

　　力求讓教學貼近生活，以生活中的現(xiàn)象、身邊的材料為學習的切入點，用學生的親歷活動充實教學過程；突出科學學習要以探究的基本理念，注重學生的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　認識彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，去掉外力后恢復原來的形狀；了解彈力在生活中應用。

　　2、過程與方法：

　　通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點；通過實驗體會到彈力的性質(zhì)。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　愿意去研究生活中的有關彈性現(xiàn)象；體驗探究的樂趣。

　　三、教學準備：

　　各種彈性物體：如彈簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。

　　四、教學過程：

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　　1、談話：同學們，老師今天很高興能和大家在一起學習。你們呢？那好，老師給大家?guī)�來了一個玩具，我們一起來玩一玩。

　　2、出示娃娃跳。

　　3、指名表演……

　　4、教師談話：剛才兩位同學在玩跳跳鼠的時候，你們想到了什么問題沒有？

　　5、學生交流。

　�。ǘ�）探究新知，認識物體的彈性

　　1、談話：這幾位同學的答案對不對呢？我們暫且不說，下面我們繼續(xù)來玩一玩兒，相信大家一定會從中找到答案。

　　2、學生分組實驗認識彈性物體，了解彈性

　　教師談話：在桌上老師為大家準備了一些小禮物，裝在籃子里。讓我們來看一看，

　　里面都有些什么？

　　學生向教師匯報籃子里的材料。

　　教師：這些材料都是我們生活當中比較常見的東西，雖然看上去很不起眼，但里邊也有科學。下面就請同學們一樣一樣的玩兒這些東西，給大家5分鐘，看哪一組的同學玩兒出的花樣多。

　　讓學生盡情地玩，教師巡視。

　　學生匯報自己的玩法，特別要表揚那些玩的與眾不同的學生。

　　教師：剛才同學們在玩的過程中，不知有沒有發(fā)現(xiàn)這些東西在玩的時候，有什么相似的現(xiàn)象嗎？老師要看哪些同學最會觀察。

　　讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，并進行演示。教師做適當?shù)囊龑�，然后歸納出：給物體施加外力，物體形狀改變，去掉外力，物體又恢復到原來形狀。

　　師根據(jù)學生的回答板書：

　　原來形狀——形狀改變——恢復形狀

　　教師談話：剛才同學們玩的過程，實際上就是一次試驗，而且是一次成功的實驗。下面，讓我們來分析一下我們剛才的實驗結(jié)果。出示問題：①這些物體它們的形狀為什么會改變？②為什么能恢復原來的形狀？③你認為這些物體它們有什么相同的性質(zhì)？

　　學生分組討論。

　　在學生思考、討論、交流、回答的基礎上教師板書：外力作用，去掉外力，彈性。

　　學生用自己的話說說什么是彈性。

　�。ㄔO計意圖：讓學生親身經(jīng)歷活動的過程，體現(xiàn)學生活動的主體性地位，并在活動的基礎上去觀察、比較、分析、歸納，從而為揭示出“什么是彈性”做鋪墊。）

　　課件出示彈性的定義，指名讀一讀。