非正式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 彰顯辦學(xué)智慧

林衛(wèi)民：特級(jí)教師，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)助理、北外附校（北京）校長(zhǎng)，北外溫州瑞安附校校長(zhǎng)。

■學(xué)校轉(zhuǎn)型中的治理⑧

學(xué)校的正式學(xué)習(xí)，常常依賴家庭中那些非正式學(xué)習(xí)的東西。兒童在剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，學(xué)校生活應(yīng)當(dāng)是家庭生活的延續(xù)，而不是與他們?cè)�有家庭生活�?jīng)驗(yàn)的突然剝離。真正讓兒童連接社會(huì)的是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)，而不只是安靜地坐下來(lái)學(xué)習(xí)那些枯燥的學(xué)科課程。因?yàn)椋瑢W(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的反映和闡明，它必須產(chǎn)生在經(jīng)驗(yàn)之后，所以學(xué)校不能太過(guò)突然地加給兒童許多超越他們心理發(fā)展現(xiàn)實(shí)和實(shí)際社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)門(mén)學(xué)科，如閱讀、寫(xiě)作、外語(yǔ)、地理、歷史、科學(xué)等。對(duì)兒童實(shí)施強(qiáng)制的學(xué)習(xí)，便是違反了兒童的天性。

中小學(xué)生的學(xué)習(xí)絕不只是坐在書(shū)桌前抄抄寫(xiě)寫(xiě)的那些事，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是多種多樣、豐富多彩的。多元化是學(xué)習(xí)的基本形態(tài)，觀察是學(xué)習(xí)，體驗(yàn)也是學(xué)習(xí)；知識(shí)是學(xué)習(xí)的成果，見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)、良知的覺(jué)醒、心靈的凈化也都是學(xué)習(xí)的成果。同樣，正式的課程是課程，那些有關(guān)人生命成長(zhǎng)的專(zhuān)項(xiàng)教育，包括談話、實(shí)、參觀、勞動(dòng)、管理事務(wù)、交流、表演、溝通等活動(dòng)，事先的精心設(shè)計(jì)和具體的實(shí)施辦法，其實(shí)都是課程方案。那些去博物館參觀、到國(guó)外姊妹學(xué)校訪問(wèn)或接待來(lái)訪、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生自由組織的路演等，其實(shí)質(zhì)也都是“課程及其教學(xué)”的事務(wù)。

在學(xué)校教育中，非正式課程對(duì)于糾正學(xué)生的行為偏差有著特別的價(jià)值。比如，學(xué)生餐廳出現(xiàn)了中學(xué)生將包裝完整的酸奶、整只的蘋(píng)果扔進(jìn)了垃圾筒；洗手間里，小學(xué)生把手紙團(tuán)浸水后當(dāng)作打人的武器，還有非常惡作劇的如廁不文明行為；中學(xué)生“潛伏”在圍墻旁邊，向無(wú)證攤販購(gòu)買(mǎi)食物……處置這些問(wèn)題時(shí)，如果缺乏正確的完整的課程意識(shí)，不經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)就去進(jìn)行生硬粗暴的教育，就事論事、強(qiáng)制管理，很可能會(huì)引發(fā)矛盾??必須要注意的是，有時(shí)教師是以愛(ài)的名義向兒童施暴的。管理學(xué)生的最好辦法，仍然是課程意識(shí)下的教育設(shè)計(jì)及其實(shí)施。

與非正式學(xué)習(xí)同樣重要的另一個(gè)概念，是伴隨學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將以下相關(guān)的內(nèi)容整合到一些常規(guī)課程中，如營(yíng)養(yǎng)知識(shí)（飲食安排，食物營(yíng)養(yǎng)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值保持、味道保鮮的基本烹飪技術(shù)，識(shí)別和選擇新鮮食品的知識(shí)），安全知識(shí)（檢查電線、煙火、有毒氣味的知識(shí)，防止觸電的插座，危險(xiǎn)物品的儲(chǔ)存知識(shí)，從意外災(zāi)害逃生，關(guān)于日常生活安全的其他常識(shí)），照顧小動(dòng)物，房間整理和衛(wèi)生，家庭理財(cái)和購(gòu)物，采光和通風(fēng)，一般家具和小物品的修理以及衣物的護(hù)理等。我們更可以完全依靠伴隨學(xué)習(xí)的方式，將一些重要的關(guān)于自然的知識(shí)、與自然和諧相處的能力和熱愛(ài)生命體的慣引入正式的學(xué)習(xí)中。

課程意識(shí)對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，其重要性并非只是指向正式課程和正式學(xué)習(xí)，也不專(zhuān)門(mén)指向開(kāi)設(shè)更多的學(xué)科或拓展更廣泛的知識(shí)內(nèi)容，而是在學(xué)校教育、學(xué)校管理的頂層設(shè)計(jì)中，采用更多的課程方式進(jìn)行教育設(shè)計(jì)。通過(guò)非正式學(xué)習(xí)的方式將教育落實(shí)到位，用課程和教育的辦法解決學(xué)校管理尤其是學(xué)生管理中的一些難題。這樣，才更顯學(xué)校管理者的智慧。