年教育部重申多校劃片 廣州多校劃片招生是否有變

教育部重申多校劃片，廣州招生是否有變？

廣州市教育局回應(yīng)：義務(wù)教育招生政策仍保持穩(wěn)定

日，教育部再提多校劃片促進(jìn)教育均衡的政策，一時間“學(xué)位房可能白買了”的消息瘋傳。假如教育部這一要求真在廣州落地，是否會改變當(dāng)下的招生方式？23日，廣州市教育局首度回應(yīng)表示，今后一個時期，廣州市義務(wù)教育招生政策將繼續(xù)保持穩(wěn)定，至于學(xué)位房是否會白買，教育局并沒有正面回答。

回應(yīng)廣州一直是“多校劃片”

廣州市教育局表示，多年來，廣州義務(wù)教育招生實(shí)行對口直升和電腦派位，較好地解決了廣州義務(wù)教育均衡發(fā)展的需求，電腦派位就是“多校劃片”的一種具體做法，體現(xiàn)了教育部關(guān)于“多校劃片”的精神。

廣州市教育局負(fù)責(zé)人還說，義務(wù)教育階段學(xué)校招生以區(qū)為主、實(shí)行屬地管理，教育局會要求并指導(dǎo)各區(qū)，結(jié)合實(shí)際貫徹落實(shí)上級教育行政部門的政策精神。值得關(guān)注的是，據(jù)透露，2015年2月，經(jīng)廣州市政府同意，廣州市教育局印發(fā)了《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作指導(dǎo)意見》。“該文件有效期3年，今后一個時期，我市義務(wù)教育招生政策將繼續(xù)保持穩(wěn)定�！痹撠�(fù)責(zé)人說。

“就廣州而言，學(xué)區(qū)化建設(shè)并不是新鮮事�！痹撠�(fù)責(zé)人介紹，2007年越秀區(qū)就啟動了學(xué)區(qū)化建設(shè)工作，海珠、荔灣、天河等區(qū)也一直在以不同形式進(jìn)行探索。由于義務(wù)教育“以縣為主”管理，各區(qū)實(shí)行學(xué)區(qū)化建設(shè)的基礎(chǔ)和方式不同，“廣州將繼續(xù)指導(dǎo)各區(qū)結(jié)合實(shí)際、因地制宜探索或推進(jìn)學(xué)區(qū)化建設(shè)�！�

現(xiàn)狀：小學(xué)仍是“單校劃片”

事實(shí)上，從教育部到廣東省教育廳，去年已先后兩次提及“多校劃片”這一概念。所謂“多校劃片”，對于小學(xué)招生，是指片區(qū)內(nèi)多個門牌號對應(yīng)多所學(xué)校；對初中招生，則是指多所小學(xué)對應(yīng)多所中學(xué)，這種“多對多”的關(guān)系最終會采用電腦派位的方式?jīng)Q定個體的對應(yīng)所屬。

這種“多校劃片”的方式目前在北京、上海、深圳等地均已試行。以深圳為例，深圳去年發(fā)布的義務(wù)教育招生工作指導(dǎo)意見提出，從2015年起，試行大學(xué)區(qū)招生制度。各區(qū)可根據(jù)“相對就、教育均衡程度相當(dāng)、學(xué)校相對集中、九年一貫對口”要求，以社區(qū)、街道等為片區(qū)設(shè)置大學(xué)區(qū)，家長可自愿在學(xué)區(qū)內(nèi)為孩子報讀2-3所學(xué)校，按志愿次序和積分高低依次錄取。

而在廣州，目前越秀、荔灣、海珠等多個區(qū)的小升初公辦學(xué)校派位已實(shí)行“多校劃片”，但小學(xué)階段招生仍試行“單校劃片”地段派位或?qū)谥鄙！皢涡澠钡牟僮鬓k法為門牌號與地段學(xué)�！耙粚σ弧�，由此，許多家長不惜花重金買下學(xué)位房，以求可以獲得名校學(xué)位。

趨勢：打破“學(xué)位房”神話

教育部門多次重申“積極穩(wěn)妥采取多校劃片”，無疑讓“大手筆”買下學(xué)位房的家長十分焦慮。皆因倘若將門牌號與地段學(xué)校的“一對一”關(guān)系變?yōu)椤岸鄬Χ唷标P(guān)系，即便買了學(xué)位房都不一定能讀上家門口的名校，而是要考搖號碰運(yùn)氣決定學(xué)位所屬。

教育部還強(qiáng)調(diào)了“就入學(xué)”并非直線距離最入學(xué)，之所以要如此明確的確定，也是想以政策的形式給那些購買學(xué)區(qū)房、子女卻上不了名校的家長一個解釋。

此前，國家工商部門也明令禁止房地產(chǎn)開發(fā)商以“學(xué)區(qū)房”作為促銷噱頭。由此可見，“學(xué)位房”是否白買了誰也說不準(zhǔn)，但相關(guān)部門已經(jīng)在企圖打破“學(xué)位房”的神話，好讓群眾不盲目擇校。

觀點(diǎn)學(xué)區(qū)劃分購房仍是剛需

至于學(xué)區(qū)化時好時壞，則有不同的聲音。有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，教育部設(shè)定了一個較為充分的前提條件，即合理確定片區(qū)范圍、完善劃片工作機(jī)制。其“理想”狀態(tài)就是確保實(shí)現(xiàn)教育的均衡、公。但就像“五個手指頭不一邊齊”一樣，絕對的均衡與公是根本無法實(shí)現(xiàn)的。由此，根據(jù)學(xué)區(qū)劃分購置房產(chǎn)依然是眾多學(xué)生家長及準(zhǔn)學(xué)生家長的“剛需”。

也有教育界人士認(rèn)為，實(shí)行學(xué)區(qū)化入學(xué)未必是壞事。實(shí)行學(xué)區(qū)化之后，家長可以根據(jù)離家遠(yuǎn)、學(xué)校等來選擇學(xué)校，跟現(xiàn)在單一的選擇相比，家長的選擇多了。一旦有了選擇權(quán)，可能家長就不會舍求遠(yuǎn)去跨區(qū)擇校了。