人教版一年級(jí)下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)讀：《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第5組中的一篇文章。第五組的單元主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文中，我們能體會(huì)到作者善良的品質(zhì)和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

第二自然段中秋天畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)，給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。第四自然段春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。作者畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，讓人充滿(mǎn)了希望。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)閱讀去理解本文是容易的。另外在本冊(cè)第一單元第四單元均涉及四季知識(shí)這對(duì)本文知識(shí)的建構(gòu)是有幫助的。

教學(xué)目標(biāo)

1.識(shí)記“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“因、為”兩個(gè)生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生練用“有......有......還有......”句式說(shuō)話。

3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會(huì)小作者畫(huà)金黃的、彩色的太陽(yáng)的美好愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)記生字。

難點(diǎn)：背誦第二第四自然段。

教法

學(xué)法

課前準(zhǔn)備

第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽(yáng)和冬天的太陽(yáng)。

學(xué)生識(shí)字目標(biāo)已解決

多媒體課件

涂色的太陽(yáng)圖片

學(xué)時(shí)安排第二課時(shí)20’

教學(xué)過(guò)程

復(fù)導(dǎo)入，通過(guò)閱讀課文鞏固生字

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們見(jiàn)到的新朋友是誰(shuí)呢?

師：沒(méi)錯(cuò)，舉起小手一起把課題寫(xiě)上，注意一邊寫(xiě)一邊說(shuō)出字的筆畫(huà)。

師：在上節(jié)課我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，綠色的太陽(yáng)(圖)掛在夏天的天空帶來(lái)了清涼(板書(shū)：夏天　綠色的太陽(yáng)(圖)　清涼)學(xué)生回答后齊讀第一自然段

師：紅紅的太陽(yáng)(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書(shū)：冬天紅太陽(yáng)(圖)溫暖)

師：誰(shuí)能把溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)?(指名學(xué)生讀)

品讀課文，學(xué)習(xí)第二第四自然段

師：除了綠綠的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)“我”還畫(huà)了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)，你們?cè)敢庀人统瞿膫�(gè)太陽(yáng)呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段)

1.彩色的太陽(yáng)

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”)

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)?讓我們把彩色的太陽(yáng)送給春天吧!)

師：大家看春天來(lái)了，(播放春天圖畫(huà))誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)描述春天呢?

師：描寫(xiě)春天的詞匯是這么的多，春天的景色是那么的美，怪不得課文中要說(shuō)[課件出示“因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)”]

師：“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)看著簡(jiǎn)單，寫(xiě)起來(lái)可是不容易，誰(shuí)愿意上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)?

師：他寫(xiě)的好不好?老師注意到了他在寫(xiě)“因”字的時(shí)候是先寫(xiě)了里面的大最后后封口，在寫(xiě)“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像*同學(xué)學(xué)習(xí)，寫(xiě)字一定要仔細(xì)認(rèn)真!

師：“季”字大家熟悉嗎?我覺(jué)得這個(gè)字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)

師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽(yáng)送給了她，我們希望春天變得……[更美麗、更多彩……]

師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來(lái)吧�！按禾�，春天的......”

2.金黃色的太陽(yáng)

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把金黃色的太陽(yáng)送給秋天”)

(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)?讓我們把金黃色的太陽(yáng)送給秋天吧!)

師：我們請(qǐng)喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽(yáng)會(huì)有什么變化。

師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽(yáng)，我來(lái)到了果園里，果園里會(huì)有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)

師：大家看熟他和我們學(xué)過(guò)的什么字很像?(課件出示：熟、熱)

師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來(lái)的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?

師：大家看(課件出示“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________�！�)誰(shuí)愿意按照老師給的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的水果?

師：這么多的水果都成熟了，看來(lái)啊，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享，讓我們來(lái)看看，熱情的落葉是怎么做的。

師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)

師：什么叫“邀請(qǐng)”啊?你是小落葉的話，你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)，怎么邀請(qǐng)?

請(qǐng)你和同桌演一演小落葉，互相邀請(qǐng)對(duì)方。

師：(指名兩組小朋友表演)你和你的小伙伴配合的真好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“伙伴”這兩個(gè)字我們要怎么記住它?

師：那“嘗”呢我們要怎么來(lái)記住它?對(duì)，我們可以拿它和“學(xué)”比較，大家看出什么了?大家的觀察真仔細(xì)!

師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)

拓展升華

1.配上音樂(lè)，朗讀全文。

2.我畫(huà)了個(gè)()太陽(yáng)，()夏天的天空。()、田野、()、校園，到處一片()。

我畫(huà)了個(gè)()太陽(yáng)，()秋天。果園里()，金黃的()忙著()小伙伴，請(qǐng)他們()水果的()。

我畫(huà)了個(gè)()太陽(yáng)，()冬天。陽(yáng)光()小朋友()手和臉。

春天，()該畫(huà)什么顏色呢?哦，畫(huà)個(gè)()的。()春天是個(gè)()的季節(jié)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.將《四個(gè)太陽(yáng)》背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2.畫(huà)出你心中的太陽(yáng)，告訴爸爸媽媽你的太陽(yáng)為什么是這個(gè)顏色。

板書(shū)：

四個(gè)太陽(yáng)

夏天　綠色的太陽(yáng)(圖)　清涼

秋天　金黃的太陽(yáng)(圖)　邀請(qǐng)嘗嘗

冬天　紅紅的太陽(yáng)(圖)　溫暖

春天　彩色的太陽(yáng)(圖)　多彩的季節(jié)